独狼学校攻略 明日之后独狼玩法
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这个话题今天构思了很久。在此之前，我想写一篇关于什么是领导者，什么是管理者的文章。写作有两个原因：一是在本文或以后的文章中使用一些观点；第二，我发现太多的领导和管理者在日常工作中找不到自己的角色定位。以至于平时最能听到的两句话，校长做了副校长的事，副校长做了主任的事；主任无事可做，整天瞎，觉得自己真的是领导。后来发现网上关于这个话题的解释太多了，决定直接跳过。有需要的朋友可以自己补脑。根据需要，我们决定是否弥补。
在双减之前，有一种现象不容忽视，那就是个别教师到校路上边走边想，到校后上课。个别教师之所以能这样做，是因为有他生存的土壤。一是可以通过大量刷题来弥补课堂讲解的不足。第二，为了防止孩子输在起跑线上，一些家长放学后转到校外培训机构。第三，一些家长成为了老师的助手。老师要求家长纠正家庭作业。迫使不专业的家长重新复习书本知识。任何人都可以说两句话来抱怨甚至教育。
在这种情况下，个别教师有一个不专业、不精细的生活环境。它也给一些家庭带来了沉重的经济和心理负担。
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2021年7月24日，两办以雷霆之势，用一套组合拳掐了一些乱象，让教育回归学校，再次成为教育的主阵地。强迫学校提高管理效率，强迫教师提高教育教学效率，专业人士做专业事情；强迫家长提高家庭教育效率，充分发挥第一任教师的作用。
截至12月，国家发布了十多份指导或计划文件，包括但不限于严格管理校外培训机构、网络游戏厅、照片搜索问题、各种宣传进入校园审批制度、发布《家庭教育促进法》、修订《教师法》、启动高考改革等文件。一系列组合拳绝不是短期行为，而是持久战。其目的也很明确:要把负担压给学校，把时间还给学校，让学校成为教育的主阵地。强迫教师提高专业技术能力，另一点是本文要阐述的观点，学校必须提高管理效率。
到目前为止，我不得不说，一些学校还没有彻底了解政策，找到了工作的核心点。我只是想用各种活动来提高学校的形象，从而稀释学校的主要业务，忘记学生学习的本质。但对于一些看热闹的家长来说，他们认为这种做法值得欢呼。
我们认为，在目前两个办公室的文件政策下，学校基于双重减少的改革措施不能像以前的措施那样按葫芦或花哨，本末倒置，没有重点。
学校的所有改革措施都必须以提高儿童的学习兴趣和学习效率为最终目标。
为了确保目标的顺利实施，需要配合一系列系统的动作。
本文从外围的角度和道法术器的发，供您参考。
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比如：
一、优化组织结构
诚然，没有完美的结构或系统，只有不断的优化和实时的调整来弥补相对的不足。目前，大多数中小学组织结构采用直线职能组织结构，优势明显，权利集中，责任明确，更注重专业管理。但也有很多缺点，比如信息传输路线太长，反馈慢或者越级反馈多。部门相对独立，容易形成部门墙
基于这种情况，包括北京十一学校在内的许多学校打破了现有的直线职能组织结构，采用了进一步的事业部组织结构。他们将学校的每个年级设置为一个系，实施类似于年级领导责任制的管理模式。授予年级领导充分的人员、事务和财务权利。削弱职能部门的权利，将职能部门（各部门、部门）转变为各年级服务部门。
这种组织调整至少可以解决现有结构的三个痛点和三个明显的好处：一是解放领导，让领导腾出时间，充分研究学术或规划学校战略，做好物流供应。二是给一线管理者足够的话语权和决策权，让了解一线情况的管理者更快地应对各种环境的变化。第三，在利益分配方面，在每个人都不愿冒犯他人的现状下，从内部竞争到外部竞争，使各年级与外国学校和年级组形成整体竞争。从而优化学校绩效分配计划，打破现有的僵局，进而更准确地调动各学科教师的积极性，让听到炮火的人做出决定。这可以参考华为的利益分配机制。实行学校工资总奖金包，实行年级激励工资包、教师个人激励工资包三级激励机制，充分避免平均主义。
虽然这种优化更有利于组织的活力。但也有其缺点，一是对上层管理能力的要求较高，二是会增加成本。第三，如果一所学校的员工太少，建议不要在这方面做出改变。
二是增加学校有效沟通的带宽
如果组织的进化不能在结构上进化，只考虑优化现有的规章制度或提高有效沟通的效率。
人的认知就像网络宽带，有带宽。有的只有20兆，有的只有100兆，组织内部沟通也是如此。学校越大，老师见面的机会就越少。如果没有统一的编码，人与人之间的沟通就会形成障碍。因此，大多数公司都会有公司内部不允许谈恋爱的规定，创造统一的演讲等等。这些规定的目的之一是避免过多的无关事件占用组织总时间。为了更好地提高效率，军队内部会有统一的手势或脚本，尽量减少多重表达和理解难度。因此，许多学校将有统一的笔记本电脑、标志、代码（如班级的统一标准命名）、同一练习的统一等，其目的也是提高沟通效率，减少沟通障碍。
但是，要做到这一点，前面有两件事要做，一是让管理者归位。让他明白自己的角色，能做事，能扛事，能守底线。避免文章开头描述的那样。这需要组织平时的培训和磨合，并且所有管理者要实时跟进学习上级下发的各学科课堂教学基本要求，以及课堂教学评价指导意见等等，让意识形态统一，所有的管理政出一孔。二是建立共同的知识库。很多学校都没有这个。教师现有的资料都是自己存放的，没有共享或共同存放在一个地方的习惯。回顾是单线联系，即使共同工作也不能实时知道共享的进展，通常是独立思考。虽然有些学校现在使用共享文档等工具，但它们基本上停留在收集信息方面，需要改进部门、年级组和教学和研究数据的共享和使用。
三、优化改变艺体等非统考学科的评价
在我们看来，非统考科目就像学校的围栏。如果一所学校不能很好地管理艺术和体育学科，让它完全随意，这意味着学生在学校有太多的时间玩。在现有的部门安排下，艺术和体育等非统一考试的课时并不多，学生们有大量的放松空间。艺术、体育等非统一考试科目的管理越规范，学生和统一考试科目的教师就会利用剩余的时间进行精细操作。否则，大量非统考科目的课程被统考科目的老师代替也就不足为奇了。
双减下，国家重申德智体美劳、五育并举，全面发展的重要性。地方监督小组还将以往的非统一考试科目纳入监测，并将结果提交给当地政府，作为当地教育科学体育局的绩效考核。这一举措充分体现了国家教育改革的力度和完善的配套措施。各级各类学校必须开设各类课程，严格管理，不得设置各学科之间不合理的绩效分配系数。
然而，由于学科的性质，有些学科适合定量评价，如体育和健康，有些更适合定性评价，如艺术、书法和绘画。为了统一定量，学校管理者应尽最大努力使用定性与定量相结合的手段，合理评价艺术、体育等学科。
例如，一些学校实施了100分的评估总分，包括认真的教学、教学和研究结果、团队领导比赛、休息练习、身体健康测试结果和期末单独的能力测试。综合后，他们将成为体育教师。其他学科也很相似。这样，从定性到定量，从工作态度和工作能力等方面对教师进行综合评价。更不用说准确性了，但它不会有太大的偏差。
四、谨防5 2=0
谨防5 2=这句话很容易理解。如果学生在学校养成的各种习惯没有及时传递给家庭，很可能会功亏一篑。比如学生在学校可以爱护清洁，桌面整齐，回家就乱扔乱扔。学校刚学会了如何遵守交通规则，出校门在家长的带领下随意过马路。双减前，学生离校后还要面对各种培训，时间被挤得无法放纵。双减后，一些家长对政策等原因的理解偏差大量返还给学生。社区里，公园里有成群结队的玩伴。如果学校未能将概念或近期安排传递给家庭，或者家长的管理与学校完全背道而驰，家校沟通不畅。教师五天的辛勤工作必然会被两天摧毁。
因此，在家庭和学校的协调中，学校应该在这方面占据主导地位。例如，将学习概念传递给家长；教师将最近的教学任务传递给家庭，如家长参与阅读阶段或尝试创造阅读环境，提高学生的知识，进入日常工作，让学生离开学校，离心。
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以上四个方面都是从管理者的角度来思考的。大框架建成后，如何提高单个孩子的学习兴趣，提高孩子的学习效率，提高单个教师的教育教学效率，我认为学校、教师和他们自己独特的方法会变得更容易。
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