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孙先生在杭州一所受欢迎的公立小学教授科学已有20年的教学经验。本周，他被一个三年级的孩子困住了！

那天，她上了实验课。因为她想研究材料的起伏，她给班上的每个小组发了一支白蜡烛，让学生们把蜡烛放在水里，观察蜡烛的起伏。在实验的一半时，一些学生跑到她身边，拿着蜡烛偷偷地问：老师，这是什么？

后来，在第二节课上，孙先生留下了一颗心。实验前，他指着蜡烛问全班：有人知道这是什么吗？第一个举手的学生说这是一张塑料条，但第二个学生答对了。然而，根据举手情况，她估计班上95%的学生不认识白蜡烛。

让孙先生哭笑不得的是，即使他告诉学生这是蜡烛，也有人在实验报告中写道蜡烛是塑料做的。换句话说，许多孩子不明白蜡烛是什么，用什么。

不认识蜡烛是因为孩子无知还是课本？OUT是的？这个问题让孙老师思考了很久。

因为这门实验课主要讲材料，蜡烛不是主角。虽然孙先生以前让学生用蜡烛做实验，但他一直认为学生们都知道。直到有同学偷偷问，她才注意到这个问题。

孩子们给出的理由是他们从未见过这种白蜡烛。在他们的印象中，蜡烛插在生日蛋糕上，五颜六色，又细又长。

孩子认不出来的不仅仅是蜡烛

很多科学老师都经历过孙老师的经历，小学比较好，初中老师感触很深。

农村或农场的水稻田，水稻是一行一行地种植的，为什么？

青菜的每一片花瓣都不是重叠的，而是相互交错形成叶镶的结构。为什么？

这是杭州惠兴中学科学老师吕志杰上生物时提出的问题。下面学生的回答非常统一——我不知道，我没见过，我无法想象。

杭州观成中学科学老师李学明记得有一道试题，大意是问:小麦和水稻的叶子是平行脉还是网状脉？结果很多学霸都被困住了，因为城市学生从来没有接触过小麦和水稻的叶子。

不仅科学，记者身边也有家长吐槽。一位家长看到孩子的数学作业上写着生产队。女儿看了很久，说看不懂问题的意思，不知道生产队是什么意思。另一位家长有二年级学生，被一个应用题困住了:我知道笔记本电脑，但是什么是台式电脑？

课本生活化，却脱离了00后的现实生活

一些老师认为，小学生不知道蜡烛的原因是，在教科书和试题中，许多看似生活化的东西实际上脱离了当今学生的现实生活。直接后果是让学生感到困惑。

在孙先生的印象中，十年前和十年后，学生们发生了很大的变化，但教学设备没有改变。因此，许多在她看来是常见的教具，但对今天的学生来说，它们非常奇怪。

今天的孩子和十年前不一样。他们可以读手册，玩乐高，但他们不知道蜡烛、火柴、纸张切割、植物和作物，因为他们在生活中看不到或使用它们。孙先生叹了口气。

小学科学课主要是实验，一些常用的实验工具在现代生活中很少出现。现在学生们从未见过或玩过。让他们做实验，课堂上就会‘鸡飞狗跳’。

最典型的是划火柴，点燃酒精灯。与十年前不同的是，今天的学生从未见过火柴。当他们看到火焰时，全班都很害怕。我演示了划火柴，旁边的学生吓得跑出了教室。孙先生无助地说：很多学生不敢点，害怕烫伤，大胆的男孩点火柴，女孩可以躲在几米外。

惠兴中学的陆先生认为，少数科学问题相对陈旧，已被现代技术淘汰，但尚未改变，会干扰学生的认知。

以前挂点滴的瓶子都是玻璃做的，现在换成软塑料袋，滴点滴的原理发生了一些变化。以旧问题为例，还有家用电路，现在都用空气开关和电子电能表，但我们的教材还是有闸刀开关和机械电能表。

采荷中学科学老师石彬彬说，初中科学经常以一些看似过时的内容为例。学生们从未见过或经历过它，他们经常感到困惑。

比如说到大气压，我们会以农村抽水井为例。说到杠杆，我们会谈到以前市场上使用的杆秤，这在日常生活中并不常见，尤其是在城市。石老师举例。

杆秤是杠杆原理的一个重要模型。与从未见过杆秤的学生在知识点掌握方面有很大的不同。有些学生小时候看到成年人使用杆秤。当我在课堂上提到它时，他们可以立即说出使用过程，并解释杠杆工作的原理。他们理解得很快。石先生说：我没见过的学生，当我介绍什么是杆秤时，他们仍然试图想象图片，一直在挣扎，更不用说理解知识点了。

父母安排，学生接触生活太少

然而，一些教师认为板子不能全部放在教科书上。学生对某些知识的掌握和理解不到位，存在普遍困难。主要因素是他们缺乏经验和经验。有些是学生缺乏生活经验，生活是由父母安排的。

吕老师举了一个例子。吃煮鸡蛋的时候，如果鸡蛋刚从热水里拿出来，急着剥壳，难免会和肉一起剥壳。让学生解释这个问题。80%的学生没有这样的经历。家里的鸡蛋是父母剥的。

在解释大气压力时，吕先生举了一个例子。吃蜗牛时，他应该把尾巴剪掉，然后用力吸。几个学生非常困惑。他们组织一个小组问：老师不是用牙签吃蜗牛吗？你为什么要吸？

留在小学的科学老师杨一明告诉记者，班上有很多学生受到父母的严格保护。他们不允许触摸任何锋利的东西，更不用说手动操作了。在六年级给工具和机械单元时，杨先生拆下教室橱柜的螺丝，让他们拧。许多六年级的男孩从未碰过螺丝刀。这是他们第一次拧螺丝。

如何解决这个问题？

从考试的角度来看，最方便的方法是列出一本书，记住一本书。例如，许多学生知道的动植物很少，通常很少有机会接触和仔细观察。许多知识点只能靠死记硬背。

但从长远来看，科学最好的学习方式是多接触大自然，调动所有感官仔细观察。比如认识动植物，只能在课堂上看图片灌输，呈现有限。杭州行知小学科学教师余晓东认为，小学科学主要是普遍的科学知识，谈论基本的科学知识，大部分内容不容易被淘汰，只是因为社会进步，例如跟上时代，联系更多的新事物，更接近学生的生活。

那么，这些逐渐被现代生活淘汰的工具在科学教学中是否也应该被取代或淘汰呢？

蔡河中学的石先生认为，有些工具虽然过时，但仍有教学价值，仍需保留：虽然科学教科书应该与时俱进，但我们仍然有科学史要学。许多古代发明智慧，虽然现在不能用，但仍然是许多现代科技的雏形。例如，杠杆和滑轮现在常用于起重机和电梯，但学生们对这种模型有着复杂的理解。杆秤作为最基本的模型，更适合激励学生。石老师说。

行知小学余先生还表示，一些具有时代感的特定时期的东西被用作教学内容。不同的环境确实会超出学生的认知，与生活脱节。由于社会进步和技术发展，新事物进入了学生的生活。在谈论光能和热能之前，我们通常谈论蜡烛和灯泡，但现在我们可以增加空调和地板供暖，学生的认知将更接近生活。